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关注沉默的学困生 ———金初唐玉红

2018-02-01 08:48:15 点击数:

一次语文课下课后,有个学生小洋给我提了一个建议:“老师,您能不能多让那些成绩差的学生回答问题?”我当时听了,有点火。因为,我向来是一个公平对待学生的老师,我并不是故意不叫那些成绩差的学生回答问题,而是他们在课堂上总是安安静静地坐着,从不举手,从不吭声,我哪里知道他们想不想、能不能回答问题;而另一部分同学,紧跟我的教学思路,我每提出一个问题,他们都积极思考并积极举手,我当然要先让这部分举手的同学回答。

我跟小洋同学说明了以上情况,还愤愤地对他说,请他不要冤枉老师,老师对学生都是一视同仁的,并没有歧视成绩差的学生。

生气过后,我内心平静下来,仔细地想了想小洋同学的话。也许,小洋同学并不是责怪我对学生不公平,而是要提醒我,虽然,那些成绩差的学生从不举手,从不吭声,但当老师的也应该“主动”去叫他们回答问题,而不能任由他们那样发展下去。

想通了这个道理,我豁然开朗。第二天上课,我提前几分钟到教室,找到小洋同学,我首先跟他诚恳地道了歉,然后对他表示感谢。他听了后,喜悦之情溢于言表,还连忙说是自己表达能力不行,让老师误解了。

铃声响起,我和小洋同学谈话结束。我走上讲台,开启45分钟语文课堂之旅。一如既往地,我的一个问题抛出后,立即有很多学生高高举起他们可爱的小手,而且有好多学生还跃跃欲试,嘴里还不停地叫着“老师,我!我!”他们那期待的眼睛一齐看向我,只等我“一声令下”了。这时,我却一反常态,叫了两个没有举手的、安安静静的坐着、成绩较差的孩子起来回答,这两个孩子被叫到后,一脸诧异,有点惊慌失措的样子,但是,几秒钟后,他们缓过神来,对我提出的问题基本上回答出来了,只是不够精准。这时,先前举手的那批同学又举起了他们的小手,我叫了其中两个回答,问题的答案算是完善了。

趁这个机会,我把自己的想法和同学们说了:“同学们,咱们班有的同学回答问题特别积极,老师特别高兴;但是有部分同学总是默不作声,不爱举手,我们应该多让他们起来回答,让他们多锻炼胆量,多表达自己的看法,让大家一起进步,你们说,这样不是更好吗?”“好!好!好!”同学们欢呼着,那一双双可爱的小手,此时又拼命地鼓起掌来。看着这群心灵澄澈,善良聪明的孩子,我的心几乎要融化。

课堂沉默的学生,多半是学困生。我愿意,每天,每天,向他们提一个问题,给一句鼓励,投去一次赞赏的目光,让他们在学习的道路上感受春天般的温暖。


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