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掌声后的反思

时间:2018-01-24 09:20:01     作者:李秋霞    文章来源:     点击数:

又快到周五了,六年级数学培优班的练习题还没有整理出来,讲什么呢?考虑到这段时间一直在讲分数解决问题的转化单位“1”,于是我决定就在举一反三上找几道综合性比较强的题来检测一下学生学的情况。时间紧,事情多,我就大致看了几道相关练习就打印了作业纸。

等到周五上课时,我发现学生对于相关问题掌握得不是很好,有些学生甚至只能做对一两道题,瞬间我发现自己把学生的能力估计高了,特别是最后两道思考题,把班上几个数学尖子生都快整疯了,于是我马上调整方案,由独立作业变为讲解交流,集体的力量就是大,在我的主讲及尖子生的顶力配合下,一道道难题逐一破解,可是时间有限,最后还剩两道思考题没有讲解,我交代孩子们下去之后再思考,争取能自己独立想出来。

课后我也抽空把两道思考题琢磨了一下,有一道题确实很不容易理出头绪,把我就弄糊涂了,于是我找来举一反三,看了书上讲解的过程,但是书上介绍的方法我觉得太难理解了,于是我打算自己想一种好懂的,学生容易接受的方法。可我还没有来得及仔细琢磨,我们班勤学好问的小瑜同学就来请教那道难题,当时我就尴尬了,自己都还没有想清楚怎么给学生讲呢?看着小瑜同学求知若渴的眼神,我真恨自己为什么事先不把这道题思考清楚,情急之下,我假装镇定地说:“这道题是有点难,但是你只要把等量关系都罗列出来,再仔细琢磨,一定能想出来,再去想想吧!如果实在想不出来,周五下午我们会集体讲解的。”小瑜同学有些失落的离开了。看着小瑜的背影,我暗下决心,今天晚上再忙也要把这个题想出好方法。

晚上,我把儿子伺候睡下后,马上拿出那道思考题开始琢磨,我从等量关系入手,利用画线段图的方法找到了一种比书上介绍的更易让学生理解的方法,由这种方法的触动,我又找到了另一种解题思路。数学的乐趣就在于这种攻克难题的成就感,我有了一种当学生的幸福感。心里有了思路,人就有了底气,到了周五下午孩子们都期待着分享大家的思路。我开始询问有没有同学想出来,因为我还是想先听听学生的想法,有几个孩子举手了,我就请了一个思路清晰,口齿伶俐的孩子上台讲解。这个孩子也采用画线段图的方式来突破,下面听的孩子都跟着他的思路一步一步频频点头,可是讲到中间的时候,孩子自己有点糊了,说不清原因就直接列算式计算了,下面的同学一阵阵叹息。见此情形,我马上称赞这个孩子的勇气,也肯定他的方法,还顺势借助他画的线段图,摆成所有的等量关系,再根据等量关系把线段图改装成相等的几份,利用份数找到了解决问题的关键,当我正津津有味的板书着算式时,所有的学生突然都鼓掌了,从他们的眼睛里我看到了满足与敬佩,我知道他们听懂了我的讲解,而且很欣赏我给他们提供的这种解题思路。后来我又给孩子们介绍了另一种方法。孩子们都认真的听着,时不时给我点头示意,当时我站在讲台上特别陶醉,我和孩子们都沉浸在思维的灵动中,或许这就是数学老师的幸福。

掌声之后,我除了享受得瑟之外,更多的是沉思。作为数学老师,我们真的需要舍得时间去思考,能够静下心来多琢磨,不能保证自己想的方法比学生的巧妙,但一定要想得比学生多,因为我们是老师,老师要站在孩子的角度,而且要站在大多数孩子的思维角度,要让孩子们能理解,又要让孩子们能学活。做老师更要下功夫增强内功,才能让孩子们愿意跟着你学更多的东西。我反思着,我也行动着。

 

点评:李老师是个很勤奋的老师,她能在教学中发现自己的不足,也能在教学中享受作为老师的乐趣,更能严格要求自己不断的提升自己。老师是一个需要不断学习的的职业,我们作为老师要有不断学习的意识和行动。


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