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“威严”真的有力量吗

时间:2018-03-12 11:30:21     作者:向雪倩    文章来源:     点击数:

我听过这样一句话:“不是每个孩子都美丽,但他们一定是可爱的;不是每个孩子都聪明,但他们一定是独特的。”在这样四十个性格迥异,各有特色的孩子面前,我常常因为需要对待不同孩子采取不同方法而苦恼。作为一名新班主任,我特别想把自我扮成“庙堂之上的”的“严师”,只有威严了,能让学生敬畏三分。按照常理这样做是有一定道理的,可这一点却没那么“奏效”。

在刚开始担任班主任的前几个月里,我就以自我所认为的班主任的形象出现在孩子们的面前,天天拉长了脸,见到他们有什么不良行为,立即当面呵斥,当时的自我还觉得自我工作做得很及时、认真负责。可没想到,有小朋友却偏偏不吃这一套。

班上有个小许,乖乖巧巧的一个小男生,看上去胆小怯懦,不爱发言,不爱和老师交流,总是爱一个人嘀嘀咕咕,班上也没啥好朋友,看上去无害的样子。可正是因为他和小朋友之间有点距离感,我发现他只要和其他孩子发生意见不合的地方,就爱动手扔东西、挥拳头。一开始我还不以为意,家长也和我说过,孩子慢热。可是我没想到,在一次跳绳的比赛中,因为对面女生数数数错了,还嘲笑他跳绳跳不好,他直接一根跳绳向女生脸上刷过去。小女孩“哇”地哭出声来,我当即制止,大声呵斥他停手,严厉地眼神扫向小许,他倒是委屈,生着气就冲向了教室大哭。我安慰着小女孩,向她的嘴里听到了她委屈的那一面,我只好去和小许交谈,要求他和小女孩道歉。可我没想到的是,我一接近他,他就大喊大叫,不肯和我交谈,我夺过他的跳绳,他怎么都不肯松手,拳头握得紧紧的,最后我拿走了他的跳绳,他便嚎啕大哭,小小的拳头握得紧紧的,直直地向我砸过来。我是无论如何都没有想到他会这样抗拒我。

看他抗拒的样子中我没有再选择和他沟通,等他情绪平息下来之后,我让他回去上课了。思来想去,我和小许的爸爸妈妈了解了一下他对老师的看法。小许妈妈的一句话惊醒了我,她说:“小许他很怕老师,害怕老师批评他,看着老师批评其他孩子,他就特别担心老师的脾气哪一天就降落在他身上,所以他不敢发言,不敢和老师说话。”原来在孩子眼里,老师的严厉让他感到这样可怕,他如此小心翼翼,害怕犯一点错误。我突然幡然悔悟,如果我总是对那些调皮的孩子大声呵斥,长此以往,在那些乖巧的,内敛的,安静的孩子眼里,老师是不是与他们心灵的距离上越来越远呢?

于是下课之后,我把两个孩子叫到我面前,耐心地去询问他们刚刚事情的经过,女孩明白自己的出言嘲笑不对,向小许道歉了,小许倒是不好意思了,马上为自己刚刚打人的事情愧疚难当,小声嗫嚅地说了对不起。看着两个孩子明白了自己的错误并且用于改正它,我知道,学校就是给孩子犯错的地方,不能因为孩子怕老师,就怕犯错,就选择什么都不做去防止自己犯错,那这样的教育,实在是无效的教育。古人云:“亲其师,才能信其道”。我们所应对的学生是有人格尊严、有思维、有情感的人。“情”的投入是教师工作的内在要求,情到深处,学生的内心世界就会向你敞开,他有话愿意和你交流,有困难愿意请你帮忙,有苦闷愿意向你倾诉。你的“爱”他能领悟,你讲的道理他能理解,你指出的缺点他愿意改正,从而产生强烈的情感效应。

 

从那之后我开始着手改变自我,一点一滴地拉近与学生心灵的距离。开始打心眼里关注他们,关心他们,遇到事情不再是呵斥他们,而是先站在他们的角度看问题,让其自我来陈述自我的问题,也就是给予他们发言权,不再是自我先劈头盖脸来一顿了。慢慢地我发现,我越来越了解孩子们了,我发现他们行为的出发点往往并不是不好的,换一个角度,往往能够帮助他们解决更多问题。


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